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语文教学如何提高学生的课堂学习效益

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
     素质教育强调学生的发展,课堂教学是素质教育的主渠道,要使素质教育得到有效的实施,就必须重视课堂教学力度,重视提高课堂教学效益。让学生得到不仅包括知识、智力在内,还包括情感、意志、道德、审美等方面的发展。教师要从新的高度来认识其重要性,并采取合适的措施,提高学生的课堂效率。
         新课程理念认为,教师不仅是课堂教学的设计者、教学活动的领导者,而且还是教学过程的组织者、教学效果的检测者。课堂教学是“教”与“学”的双边活动,一次成功的课堂教学既要求教师善于“教”,更要求学生善于“学”。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“上课并不像把预先量好、裁好的衣服报样摆到布上去,问题的全部在于,我们的工作对象不是布,而是有血有肉的,有着敏感而娇弱和精神的儿童”。面对我们的教学对象,如何提高数学教学的课堂效益,也是新课程改革、新理念带给我们的一个新课题。以下结合实践谈几点提高语文课堂效益的思考。
        巧设情境导语,激发学生学习兴趣
         俗话说“良好的开端是成功的一半”,教育心理学告诉我们,在45分钟的课堂教学中,开头10分钟的效果是最好的,可以说导入新课为成功的课堂教学起铺路石的作用。一堂课如一篇优美的散文,开头便要漂亮醒目,才能引人入胜;一堂课似一支动人的乐曲,开头就要定好基调,才能扣人心弦。
         激情洋溢的导语是使学生迅速进入学习状态的主要手段。它不但能吸引学生,使之全神贯注,而且能激活学生思维,迅速燃起想学的热情。如在上朱自清的《春》时,我是以这样导语开始的:“我们以前有没有学到过有关写春的文章,或赞美或抒情的诗歌?”当学生背出已学过的孟浩然、杜甫和王安石描绘春的著名绝句后,我接着说“这些都能给我们以无限生机、无穷的力量,这些都是绝句,容量有限,往往只是选取一个景物或两三个景物来写春的,今天我们要学的朱自清的散文《春》写的景物可多了,有山,有水,有花,有草,有树,有鸟,有蜂,有蝶……总之凡能体现春天的景物,作者都真切地描绘了出来,那么作者是怎样描绘的呢?现在我们就来细读课文,加以领略。”这样一讲,学生的注意力和兴奋点就集中到《春》这篇课文上来了,自然而然地沉浸在《春》的意境之中,学习新课的积极性也自然而然地高涨起来了。
         文学作品的“美”是通过语言文字传达给阅读者的,而情境的创设能使这种传达更为深沉。在这一教学导语中,我借助了古诗词描绘春天这一经久不衰的艺术形式进行推波助澜,营造出一种感人至深的心理环境,借助了诗意的、极富感染力的描述,引领学生进入文本传达的意境,从而让情感在学生的心灵自由飞翔!
         二、课堂自主探究,培养学生学习能力
         苏联教育家苏霍姆林斯基曾强调,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,“这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”教师要根据这一特点,在日常的教育教学中,时刻注意挖掘学生身上的“闪光点”,
        作为教师,我们要善于凭借这些看似平常的“亮点”,点燃起孩子们那上进、求知的“火苗”,使每个学生都品尝到成功的快乐。树立乐观的教育信念,相信学生的潜力和发展前景,唤醒他们沉睡中的力量,激起他们的自信心。即使对差生也要像对待其他学生一样,本着让他们多品尝成功的快乐,少咽苦水的原则,激发他们积极进取的欲望,使他们更多地跨入先进的行列。同时,营造良好的师生关系,努力在课堂上营造良好的生活环境。只有这样,师生才能产生出互相怀有好感,相互尊重和有爱的气氛,也才能使学生全神贯注、兴致勃勃地学习,并让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感。
         例如在学习《唐雎不辱使命》一文时,我放手让学生唱主角,收到了良好效果。首先我让学生在理解课文大意的基础上,进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力、剪裁的能力,从而起到一箭三雕的作用。之后要求学生联系故事情节说说自己喜欢的人物。学生们争着表达自己的见解,气氛异常热烈,有一同学大胆的说他喜欢秦王,理由是,秦国本来就是虎狼之国,秦王是一位强国的国君,他完全可以凭借自己的实力一举灭掉安陵国,可他把安陵君当作长者,对安陵君心存敬意,所以他做到先礼后兵,这在那样的时代是许多的国君都做不到的。学生说得多好:有理有据、观点鲜明、论述清楚、敢抒己见。听罢我给予了高度评价,使学生在被欣赏中获得成功的精神体验,自然而然,激发了他们学习语文的兴趣,也培养了学生的创新思维能力。
         三、享受成功机会,增强学生自信心
         提高学生的课堂效益,不单单是智力方面的,还应该包括精神、道德、情感、意志、审美等方面。因此,我们老师要重视学生思想道德情感教育,重视培养学生的自信心,重视学科内“寓德于教”“寓教于乐”。在教学中发扬教材中所蕴含的道德、情感、意志等内容,充分发挥隐性教育的作用,增强学生自信心,实现学生的和谐发展。 
     俗话说“十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。”每个学生都愿意学有进步和获得成功。在语文教学过程中,老师要多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会,并且要善于发现学生的成功和进步,及时给予肯定,使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外,教师不能让学生感到自己是“落伍者”,更不能总是给学生“敲警钟”,而应该注意发现学生身上的点滴进步,及时给予表扬和肯定。有时,教师对学生的某些行为或某个方面取得的进步特别满意时,还可以给孩子一个特殊的奖励。课堂上给予学生的表扬有多方面,如:加分、颁发奖品,给他某一特别的权利等,而“好极了”、“就是这样”、“我为你自豪”、“真是不可思议”、“真不错”、“精彩极了”等这些美好的话语更能激发学生学习的积极性,培养他们的自信心。
         四、课堂回顾总结,加深学生对知识的理解
         语文是一门综合性很强的基础课程,也是一门艺术。要上好一堂语文课,正如要演好一台戏,必须高屋建瓴,整体把握其诸多环节和因素。而收束作为一堂完整的语文课的最后一个环节,它所用的时间虽不长,但却对这堂课的成功和完美与否至关重要。很多教师经常忽视“收束”这一课堂教学的最后环节,“或提前完成了教学内容,在等待中听到铃声后,悄然离开;或听到铃声,道一句‘这节课就到此为止’,然后下课;或兴之所至,一拖数分钟仍‘恋恋不舍’,更有甚者,能一节课后再上满10分钟‘加时课’”,这些都是不足取的。一堂课的最后几分钟,学生的大脑往往疲劳,注意力分散,思维迟钝,学习情绪降低。这时,教师倘若能运用好课前精心设计的结语,不仅能使学生把握好学习的重点,巩固当堂所学的知识,而且还能再次激起学生探索求知的欲望,使他们的思维再次活跃起来,也为他们课后自学铺平了道路。明代人谢榛在《四溟诗话》中云:“结句当如撞钟,清音有余。”写作如此,教学也当如此。教学时应把握好收束部分这个最后环节,使之成为“精彩之笔”,让学生在美的陶冶中结束。
         苏联教育家达尼洛夫和叶希波夫认为:“通过总结学生在课上所学习的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。”回顾总结是教学艺术中的常用收束方法。要求用准确、简洁的语言,提纲挈领地把整个课的主要内容加以归纳总结,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的识记和理解,培养其综合概括能力。如《变色龙》一课的收束可按如下方式:先对既有的板书加以折线化,简洁地表示奥楚蔑洛夫对狗的态度五次大起大落的变化,再归纳出这一人物形象的意义及本文的主题思想——见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑恶嘴脸,从而揭露沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。当然总结可以由教师来做,但更要引导学生自己来做,教师可在必要的时候加以补充和完善。
         五、作业布置开放化,巩固课堂学习效益  所谓作业开放化是指教师改变传统的作业布置内容,让学生从教学角度对某些生活中和其他学科中出现的问题进行研究,是课堂教学的巩固与延伸。它需要学生对课堂上讲过的基本内容和情感态度进行掌握,并能以此为基础,灵活地进行运用。例如,在上完《七色花》后。教师的作业是这样布置的:“文章中的小孩子以一朵花的身份与母亲嬉戏,表达了对母亲浓浓的眷恋之情,更表达了一种知恩图报的思想感情。生活中你有过这样的经历吗?请结合自己的亲身经历写一段话,表达出对母亲的依恋和感激之情。”这样的作业让学生有话可说有情可抒,充分调动学生的积极性和主动性,使课堂的每一分钟,对学生都有“真正意义上的效果。”
         综上所述,好的导语能让学生很快进入教学内容;教学方法的灵活多样可以使教学达到事半功倍的效果;培养学生的自信心更能发挥学生的潜能;及时的教学总结又是一堂课必不可少的环节;精心地布置好一道课堂作业,又可以巩固和深化课堂学习。如果我们能把这几 点做好,同时在教学实践中,坚持“扎实、有效”的原则,努力把新的教学观念体现在每一个教学活动之中,把教学的每一个细节尽可能
        “做精、做实”,我们就能够上好每一堂课,就能做到如阿莫纳什维利说:“我所致力的目标是要找到这样一种方法,不是把知识填入儿童
        的脑袋,而是让他们设法向我夺取知识,经过与我的智力搏斗,去掌握知识,通过孜孜不倦的探索,去获得新知识。
         日常的教学实践让我深刻地体会到,要向课堂45分钟要质量,提高学生课堂学习的效益,除了以上几种方法外,新理念下的教师要敢于和舍得改变自己“习以为常”的教学思路和教学方式,要把学生教活就需要教师由教教材转向研究教材,在吃透教材的基础上,进行教法上的编排、设计和加工。要促进学生的思维过程、逻辑记忆、想象的发展,溶智慧、情感、想象意志于其中,着眼于个体的创造力,挖掘全部的潜在可能性,培养学生装的自信心。在教学中,教师不仅需要遵循一般的教学规律,更要能够依据教学实际灵活地选择有效教学策略和学习方法。唯有如此,提高课堂教学效益才不会成为一句空话。

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